ЭТАПЫ ИННОВАЦИИ
I этап подготовительный (2014 – 2015 гг.) – изучение философской, педагогической, психологической  литературы по проблеме исследования; определение методологической основы исследования; создание условий для участия педагогического коллектива и родителей в проектной работе; обучение родителей методикам определения уровня сформированности  трудовых умений  разных видов труда и уровня сформированности трудолюбия и  выяснения знаний о профессиях взрослых; анализ содержания понятий «ценность», «труд», «трудолюбие»; проведение констатирующего этапа эксперимента; разработка модели формирования позитивных установок к различным видам труда и трудолюбия как условия успешной социализации   детей дошкольного возраста, создание базы опытно-экспериментальной работы.
 
II этап основной (2015 – 2016 гг.)– формирование позитивного отношения к различным видам труда и воспитание трудолюбия у старших дошкольников, разработка программы «Азбука трудолюбия»; разработка новых инновационных форм сотрудничества с родителями, определение педагогических условий, обеспечивающих формирование позитивных установок к различным видам труда; организация непосредственно- образовательной деятельности по трудовому воспитанию  с детьми с  привлечением родителей; проведение опытно-экспериментальной работы с целью проверки основных положений гипотезы.
 
III этап заключительный (2016 – 2017 гг.) – обработка и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования; подведение итогов; оценка выполнения поставленной цели и задач. Мониторинг уровня развития позитивных установок к различным видам труда и трудолюбия у детей дошкольного возраста.
 
Новизна исследования: состоит в том, что: формирование  позитивных установок к различным видам труда происходит через:
─ знакомство с профессиями, людьми труда, инструментами и орудиями труда, результатами деятельности человека в различных сферах, взаимосвязи разных профессий, которых нет в нашей  станице,  проводится с помощью ИКТ;
─ формирование у детей трудолюбия,   через обучение детей  ставить цель, находить пути для ее достижения, получать результат, соответствующий цели, то- есть использовать системно-деятельностный подход;
─ развитие умения самостоятельно и творчески осуществлять освоенные виды трудовой деятельности в форме осознания дошкольником трудовой деятельности как взаимосвязи пяти компонентов: замысел, материал, инструменты, действия, результат. «Лесенка успеха».( Н.М. Крылова);
─ в работе с родителями использовать формы работы, которые предполагают их активное включение в проект на всем протяжении работы площадки «Календарь трудовичка»
─ связь с социумом.
 
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ:
─ разработка модели формирования позитивных установок к различным видам труда и трудолюбия как важнейшему условию успешной социализации детей дошкольного возраста;
─ разработка и апробация программы «Азбука трудолюбия».